ໃນ Minnesota ແລະທົ່ວປະເທດ, ນັກຮຽນ DLL ຫຼາຍເກີນໄປບໍ່ໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນດ້ານການສຶກສາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການທີ່ຈະເຕີບໂຕຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ. ຜົນໄດ້ຮັບສໍາລັບຜູ້ຮຽນພາສາຄູ່ (DLLs) ໃນການອ່ານແມ່ນຢູ່ເບື້ອງຫຼັງຫມູ່ເພື່ອນຂອງພວກເຂົາ, ໃນມິນນີໂຊຕາແລະທົ່ວປະເທດ. ໃນປີ 2017, ພຽງແຕ່ຫນຶ່ງໃນສາມ Minnesota DLLs ໄດ້ອ່ານໃນຊັ້ນຮຽນທີໃນຊັ້ນທີສາມ, ເມື່ອທຽບກັບຫຼາຍກວ່າເຄິ່ງຫນຶ່ງຂອງຊັ້ນຮຽນທີສາມໃນທົ່ວປະເທດ. ອີງໃສ່ຜົນໄດ້ຮັບເຫຼົ່ານີ້, ນະໂຍບາຍການສຶກສາແລະການຄຸ້ມຄອງສື່ມວນຊົນມັກຈະສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າພາສາ multilingualism ເປັນບັນຫາ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມີການສະຫນັບສະຫນູນທີ່ຖືກຕ້ອງ, ແຕ່ວ່າພາສາ multilingualism ສາມາດເປັນຊັບພະຍາກອນອັນໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ການຮຽນຂອງນັກຮຽນແລະຊຸມຊົນໂຮງຮຽນ.
